大家好，今天小编来为大家解答过早识字会破坏孩子的想象力吗这个问题，不建议过早识字的原因是很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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6岁才开始文字敏感期，过早识字会破坏想象力吗
我个人认为过早识字，至于破坏不破坏想象力，一句话两句话是说不清楚的，但是对孩子想象力发展肯定会有影响。我是一名幼儿园老师，在我的教学过程中，确实发现不少这样案例，我举两个案例给大家看一下。
案例一：我曾经教过大班的一个小女孩，家长很注意对孩子的早期教育开发，在孩子很小的时候，就开始教孩子认字，慢慢地孩子认识了很多字，每次绘本分享她就能给小朋友读绘本了。后来为了锻炼孩子语言的表达能力、想象力、创造力，我们绘本分享让孩子们看着画面给大家讲，每个孩子虽说不认识字，但都能根据自己对画面的理解进行讲解。可是，这个认识字的小朋友每次都说我不会讲，要求读字，于是我鼓励她一定会讲的，但是用了很漫长的一段时间，这个孩子也不能像其他孩子那样自如地讲。她对文字产生依赖了，不能促使她自己对绘本的想象创造了。
案例二：那时幼儿园搞观摩活动，我们到小班去观摩一节关于听声辨音活动，为的是培养孩子的感知觉，发展听力。老师在大屏幕上打开写有不同动物的声音文件夹让孩子辨别，当老师的鼠标对准一个文件夹打开时，有个小男孩马上说，我知道是鸡，我们当时观摩的老师很惊讶，后来得知这个孩子认识很多字，于是老师下次有意遮挡了一下，不让他看见字，就通过听觉来辨别，可是显然他已经对听辨的注意力集中不起来了，都在关注怎么能看到字，整个活动下来他没听出来几个动物。由于早识字，对于学龄前以体验、感知、游戏等方式为主要学习手段来说，识字早对孩子其他能力培养有制约作用。
因此，我个人不建议太早并机械化的让孩子识记字。
翔太育儿解忧杂货店：本人是头条育儿问答达人；从事幼儿教育二十多年，对早期阅读、幼儿学习兴趣和学习能力、健康安全教育等方面有所研究，并参与出本了《轻松育儿有新招》、《幼儿园亲子园》等书籍，本人分享的文章都是这些年以来的真实所感，均是原创，欢迎大家评论、关注、转发。（未经本人同意，谢绝转载）
识字早会影响孩子的智力吗
一般原则上认为要到小学以后开始识字、读书。首先我们从另外一个角度来谈一谈什么时候接触符号更好，这个角度就是视觉发展。新生儿出生以后就开始了视觉活动，他们注视周围、观察自己的小手、注视父母的面孔，随着孩子快速成长，视觉有了定向，能够转头去看自己想看的东西，观察能力也快速度地发展起来。他们什么都想去看、什么都想去探索。这个时候他们可以辨别形状、颜色、物体、人物；再长大一些，他们就可以看绘本、动画、广告，看画识图对于他们来讲是轻而易举的事，只要是物体出现在他的视觉范围内，他就会注视观察，从这个角度来讲，文字作为一个视觉符号，出现在孩子成长的环境中，并不会增加孩子的压力。
最早期的识字，与其说是识字教育，不如说是符号的刺激、符号的环境。在孩子的成长环境中增加符号要素，让孩子尽早接触，没有进度、要求、难度，只是一种环境的符号系统、符号要素。
早期让孩子看一张画，对于任何一个家长来说都不会有心理压力，不会担心这样的举动会给孩子造成怎样的难题，换个角度来想，其实中国字也是一幅画，在没有赋予它含义之前，它就是一副展现在我们面前的画。这种接触，可以帮助孩子的大脑建构一个相应的处理系统，在未来学习阅读时发挥不可想象的作用。
有些人认为，早期识字对于早期发展其实并不重要，早期只要运动发展、言语发展、认知发展、社会性发展、情感发展，这些足够了。但实际上，从可持续性发展的角度和终身发展的角度来看，早期识字有着非常重要的意义，它是可持续性发展和终身发展的重要基础。
1、从视觉关键期的角度来看，视觉的关键期在六岁以前，尤其是在三岁以前，视觉具有着非常强大的敏感性，对于符号的识别也是如此。从人的终身发展的角度来看，识字最难的时期不是在童年。
很多人会认为儿童识字、幼儿识字、婴儿识字是最难的，但实际的情况是，成人识字是最难的。我们都知道，成人的扫盲是世界难题。从成人向下，大学阶段识字也是非常难的，就像我们学第二外语，如果从大学起步，花很多时间，但是达不到好的效果。那么依次而推，中学、小学识字都是难度在下降的，都是有难题的，只有到了学前，这样的难题才会变成不知不觉。就像我们学语言一样，其实我们任何一门言语，都是非常复杂的一个系统。但是没有人会对母语学习存在困难。所有的儿童，在三岁以前，都会不知不觉地掌握一门言语，这种神奇的力量，早期才具备。如果按照成人对语言难度的理解，学习语言就应当放在理解力发展以后开始，但事实不是如此。所以从视觉的关键期的角度来说，识字教育在三岁前是非常重要的，孩子有了视觉探索的能力以后，适当的增加视觉符号。
当然系统地进行识字，需要一定的年龄。如果在一岁以后不断地接触符号，到了三岁左右，很多孩子就会出现识字敏感，他们对于符号有着非常高的敏感性，他们会关注符号、喜欢符号，要求家长告诉自己符号的含义。这时，识字就走上了快车道。所以，早期识字并不像成人理解那样，要求进度、速度、会读会认会写，它只是一个辨认和视觉学习的过程。
2、随着科技发展，今天的视觉环境发生了很大变化，孩子每天都接触大量的对象。多媒体的信息更加丰富，动画片、广告、游戏、儿童娱乐的产品越来越多，这些刺激在早期接触到大脑以后，我们的大脑会产生信息处理系统，类似跑马圈地一样，大量的语言发展的区域就变成了图片型的、动漫型的处理状态。这就阻碍了未来孩子阅读习惯的形成。
因为阅读处理系统没有建立，所以阅读障碍越来越多，不喜欢读书的孩子越来越多。原因在于脑的早期分区的过程中，脑的信息处理系统的搭建过程中，画面的刺激远远超越了符号的刺激，画面的影响远远超过了符号的影响。
所以为了预防阅读障碍，国际上倡导早期阅读，而早期阅读回避不了的是早期符号的识别、早期识字。通过识字刺激大脑，形成符号信息处理系统，这是一个不可回避的过程。在我们的二十年的群体教育的实践过程中，我们一直坚持这样去做，在跟踪他们的发展过程中我们发现，我们的孩子具有阅读的习惯和阅读的兴趣，在后期的可持续性发展中获得了强大的优势。
3、从语言本身的角度来看。很多人认为语言发展是先听后说。从现象性来看，确实是这样。但从本质上来说，语言发展是听、看同步的，当你说这是一个苹果的时候，你并不只是在说，你是在指，是让孩子在看，所以听看是同步的，孩子才会知道这是苹果，必须用眼睛看到，用耳朵听到，同时建立起条件反射，建立起相关的联系。
所以，在早期，视听是整合性的。在进化的过程中，言传身教的过程是口头传递的过程。在长期生活过程中，人们形成了自然言语获得的模式，但是随着进化到一定程度，出现了书面语言，慢慢就被放到了后期再学习。
实际上，书面语言的第一大特征也是视觉型的。教育要完成的任务，就是要把视觉型的书面语言整合到情境中间去，让孩子在早期情境中，不仅看到实物，而且还有符号。自然言语获得和系统言语获得的区别在于是否把符号整合在其中。
如果家长特别希望孩子得到高质量的、可持续性的发展，获得终身的能力基础，就应该用系统获得的方式，在儿童早期把符号植入其中，早期符号引入环境，越早越好。但并不是要像小学那样去有进度、有难度、有要求地去教，而是不停的让他接触、接触、再接触，等到一定年龄以后，仍然在早期，再开始我们系统的学习。如果做到这一点，孩子阅读能力的发展，就不会出现问题。
过早识字会破坏孩子的想象力吗
谢遨！该玩的时候就尽情玩吧，别弄的人一生下来就累，好不容易有个童年，都让那些骗钱的早教育给弄的不堪回首了，可怜的现代的孩纸们，还有玩泥巴逐蜻蜓的乐趣吗？这一生就只剩下为了明天而努力今天，可休息的明天是好久呀！大摡得等快进棺材的时候吧！
过早的教孩子识字，对孩子智力开发有益吗
研究表明，孩子出生时，他的大脑中已有1000亿个神经元；1岁时，孩子的脑重增加到出生时的175%；18个月后，脑重增加速度有所减缓；3岁时，孩子的脑重已经达到成人的80%；因此，0-3岁被称为脑部发育“黄金期”。
为了让孩子在4-6岁时，语言能力、动作发育日趋成熟，思维更活跃，发展更全面，作为父母的可以从孩子智力、动作、情感、语言4个领域进行培养。也就是说“过早的教孩子识字，对孩子智力开发是有益的”。
早期教孩子识字，可以让孩子通过对文字的认知与阅读中，对日常事物有基本了解，同时将学到的知识内化成自己的语言，促进孩子的口语发展。
其次，早期的教育可以激发孩子的阅读兴趣，经验表明，越早接触什么，就越对什么感兴趣。
不过话有说回来，如果这一切建立在孩子并不喜欢识字的基础上的话，强行要求孩子识字，这其中的利害也挺多的：会让孩子产生压力、对孩子有厌恶感，或对父母产生不理解行为等。
所以说，早期识字虽说对孩子智力开发有益，但是必须建立在孩子喜欢的基础上，才会达到想要的效果。但想要孩子智力开发更加全面，单靠识字还远远不够，还需要从人际交流，情感等方面入手，也许你还可以这样：
1、多与孩子一起玩耍。根据著名心理学家表明：运动、玩耍是幼童学会观察、理解、认识社会的最佳方式，对儿童的大脑开发有很好的促进作用。如此简单的方式，又可以培养感情，又可以益智，多好啊！
2、鼓励孩子模仿。因为孩子在9个月大的时候，就会无意识的模仿大人的行为。可以让孩子表演小动物、角色互换等。
3、与孩子一起阅读。这跟教孩子识字差不多。只有你陪着孩子阅读，通过自己的行为去影响孩子才是更有效的。
综上所述，早期教孩子识字确实有益智效果，但这样的方法不利于长久使用，需要多方面综合进行，才会达到更加的效果。
逗逗龙儿童机器人温馨提示
越早进行智力开发，效果会越显著。
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