style="text-indent:2em;">老铁们，大家好，相信还有很多朋友对于审定教材还是审订教材和教材审定专家建议的相关问题不太懂，没关系，今天就由我来为大家分享分享审定教材还是审订教材以及教材审定专家建议的问题，文章篇幅可能偏长，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
本文目录
审定教材还是审订教材
对出版社是审定，对学校是审订。
教科书审核是哪个部门
国家课程的教材由国家教材委员会专家委员会负责审核；地方课程的教材由省、市级成立相应的省、市级教材审核机构进行审核。
教师在实际的教材评价中，应该注意哪些问题
随着我国“一纲多本”课程政策实施以及教材评审制度的有效确立，教材评价工作日渐受到重视，基本形成了一套教材评价与管理体制，建立了多元化教材评价指标体系。就目前教材评价指标研制而言，呈现出一些普遍趋势。
譬如：普遍采用“大维度”套“小指标”的两级指标评价分类方式；教材评价标准的确立注重教材的教育性；关注学生对教材的使用情况；教材评价维度日趋多元。
然而，在教材评价实践中出现了一些不容忽视的问题，学者们对此进行了反思和批判。归结起来，教材评价存在的问题主要体现在教材审查与选用、教材评价组织与管理、教材评价制度建设等环节或维度。
其一，教材审查评价偏差分析。张颖指出，从教材审查角度来看，一直缺乏一套完备的教材评价体系，教材评价队伍往往是临时组成的，教材评价过于依靠经验，而缺乏研究与探讨。
其二，教材选用评价问题检视。张丽群等指出，教科书选用评价存在着理论视角比较单一、评价目标不够明确、评价标准欠科学、对“学生学”关注不够等诸多方面的问题。
其三，教材评价的组织与管理问题审视。张传燧认为，教材评价并没有受到足够的重视，教材评价权主要集中在中央、省市教育行政部门手中，并存在评价对象狭窄、评价方法单一、评价主体局限等不足。支敏指出，教材选择和使用等方面权力相对集中，教材评价不能全面反映教育教学的实际情况；评价手段简单、主题单一。
其四，教材评价制度建设的相对滞后。高凌飚等指出，缺乏健全的规章制度对教材编写、审查、出版、发行等进行全面的规范与指导；教材评价往往是作为一项行政工作；评、审混在一起，带有过多的行政权威性。
针对教材评价过程中存在的诸多问题，研究者从不同角度提出了系列改进建议。
譬如，张传燧提出三条改进策略，即建立编审评分开的教材管理与评价机制，组建专门的教材评价专家组，拓宽评价主体范围，积极听取多方意见，以提高教材评价的科学性；确定合理的教材评价原则和科学可行的评价标准和指标；从材料选择、材料组织、材料表达等维度确立教材评价指标体系，并建立合理的评价水平、评价因素和评价等级。
高凌飚则建议进一步加强教材评价的组织与管理，比如成立中介性教材评价机构、建立常设性的教材评价机制、建立教材评价复议制度]。
刘荣才等针对职业教育教材质量评价中存在的问题提出相关改进建议，具体包括建立专门的机构，建立职教教材基金，研制统一的职业教育课程标准为教材编写出版、教材多样化提供依据，更新教材编制理念，建立教材质量评价机构和经常性、中介性社会化的评价机制，全面开展教材的科学研究，加强国际合作、适当引进原版教材等。
来源：罗儒国,刘佳.我国教材评价研究的回顾与展望[J].教师教育学报,2017,第4卷(4):76-83.
教科书的审定办法由什么规定
由国务院教育行政部门规定
教科书根据国家教育方针和课程标准编写，内容力求精简，精选必备的基础知识、基本技能，经济实用，保证质量。
国家机关工作人员和教科书审查人员，不得参与或者变相参与教科书的编写工作。
国家实行教科书审定制度。教科书的审定办法由国务院教育行政部门规定。
未经审定的教科书，不得出版、选用。教科书由国务院价格行政部门会同出版行政部门按照微利原则确定基准价。省、自治区、直辖市人民政府价格行政部门会同出版行政部门按照基准价确定零售价。
国家鼓励教科书循环使用
关于审定教材还是审订教材到此分享完毕，希望能帮助到您。
