大家好，如果您还对中班班级出现的问题及解决办法不太了解，没有关系，今天就由本站为大家分享中班班级出现的问题及解决办法的知识，包括班级管理问题的解决办法的问题都会给大家分析到，还望可以解决大家的问题，下面我们就开始吧！
本文目录
班主任怎么处理学生中强欺弱的现象
班主任怎么处理学生中以强欺弱的现象？
在校园里，学生往往因争夺，强占而以强欺弱的现象是经常发生的。
镜头1.校园水龙头旁，一个大孩子急等着用水龙头洗脸，一个小孩子正拿着瓶子在接水喝。
大孩子出言不逊：“滚，老子洗脸。”
“不，我还没接满呢？”小孩子也不是个善头。
大孩子照着小孩子拿瓶子的手就是一巴掌。小孩子刚想说话，大孩子威胁说：“说，再说我揍你！”
小孩子只好悻悻地走开了。
镜头2.校园一角，两个一年级孩子正在石头剪刀布玩“神奇宝贝卡”，一个大孩子来到他们面前，说：“谁有超级超梦，我买着。”
一个小孩子说：“我有。”说着，他从一沓子卡中抽出两张，递了过去。
大孩子接过卡，抬腿就走，小孩子哭着在后面追。
“哭，我去告诉你老师，玩神奇宝贝卡。这卡没收了，我要交给老师。”大孩子说罢，扬长而去。
针对上述现象，班主任怎么处理呢？
一，查明情况。学生中以强欺弱现象，情况多种多样，程度有轻有重。作为班主任，要正确处理此事，首先就要查明情况，了解事情的原委；然后做到“三看”即：一看欺凌者是偶犯还是惯犯；二看欺凌是一般欺负还
是校园霸凌；三看双方是不是都在本班。查清这些问题以后，就可以对症教育了。
二，展开教育。根据了解的情况，
1.如果欺凌者是偶犯，一般的批评教育就能够解决问题；如果是惯犯，但又够不上霸凌。这样的孩子要加强教育，要告诉他，以大欺小，以强欺弱，仗势欺人都是不对的，不要养成这样的习惯，如果养成习惯了，随着年龄的增长，就很容易发展成校园霸凌校园暴力行为，如果还得不到制止，走上社会就容易走上犯罪道理。
2.如果是一般欺负，像本文开头的两个镜头一样，老师可以做一般性批评教育，让他认识到以大欺小是不对的。要知道人都是从小长大的，当你小的时候受到大孩的欺负时，你是什么心情，什么感受？现在你欺负小孩子，有一天，如果你遇到比你大比你厉害的孩子欺负你，你会怎么样？要知道“己所不欲，勿施于人。”如果欺凌者是校园霸凌者，经常使用暴力欺负弱者，不是殴打就是谩骂，不是逼钱就是要物。对于这样的欺凌者，老师要慎重对待，搞清楚他的霸凌是个人行为还是团伙欺负，是主谋还是随从，然后开展针对性教育。一要积极做好该生的心理疏导工作，让他知道殴打和谩骂别人看起来是为了显示自己的能力和威风，想得到别人的尊重，但是这种尊重是以伤害别人为代价，建立在别人的痛苦之上的。
要想真正得到别人的尊重，首先要学会尊重别人，提高自己。二要开展主题班会，以作文或思想汇报的形式，让学生写“我向老师诉心声”。及时了解学生的思想动态，及时解开学生的心结。三要建立班级“防暴”机制，组织班干部或精明强干的学生时时监控霸凌者的动向。四要配合学校通过影像教育，让他认识到霸凌者给被霸凌者生理心理造成的伤害，以及被霸凌者对霸凌者的仇恨，霸凌者最后走上犯罪道路的可能性。
3.如果霸凌双方，一方在本班一方在外班，班主任老师要主动找该班班主任及学校领导，积极应对校园霸凌事件。霸凌者在本班，要结合以上四点进行教育。如果受害者在本班，如何教育避免霸凌，可以参考我前面的回答“面对校园霸凌，我教育孩子，如果有人欺负你一定就当场打回去，难道有错吗？”
对于霸凌者，如果通过这些努力，教育效果不很明显的话，班主任老师就要联系家长，通过家庭教育及时遏制霸凌者的霸凌行为。
三，家校共管。家庭作为养成教育的主阵地，纠正孩子不良行为的主渠道。家长在纠正孩子霸凌行为中，应该负有不可推卸的责任。1.教育孩子要有正义感，同情心；2.教育孩子同情弱者，保护弱者；3.要对霸凌孩子必要的惩罚，但要适可而止；4.在老师的协助下，家长的监督下，要求孩子向受害者赔礼道歉，包赔损失等；5.如果受害者家长怒气难消，家长还要及时找对方家长沟通，以免对方家长对自己孩子不利。
总之，班主任工作是一件既复杂又沉重的劳动。如果学生中再出现了以强欺弱现象，老师就该上火了。因此在处理学生中以强欺弱现象时，一定要冷静，全面考虑，妥善处理。
教师如何提高班级管理能力
分享一下，关注
@乡村教师杨喜龙
分享班主任管理班级的智慧和技巧一、班干部的培养
我认为一个班的集体如何，很大程度上是由小干部决定的，小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用，我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能渐从繁重走向简单与轻松。首先选择的班干部应采取民主选举制，而且当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。选举好班干部后必须精心培养：其一、要大力表扬干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其二、在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即以点带面；其三、培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即以面带面。
二、拟定集体与个人的远近期目标
有目标才有动力，班主任要根据学校工作的安排和本班实际情况，拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标，让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么，避免盲目低效地学习和生活，从而增强集体的凝聚力和动力，然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标，将集体的动力落实到每个学生身上，帮助和鼓励每一个人进步，每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。鉴于小学生年龄与心理特征，拟定目标需要注意两点：一是近期目标较之远期目标更有激励作用；二是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远，以免丧失孩子信心。
三、要放手让学生管理班级
曾听说过这样一段话“有班主任在，学生能做好，这个班主任基本合格；班主任不在，学生能做好，这个班主任很优秀；可是，如果班主任在，学生仍不能做好，那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。为什么很多班级老师在能井然有序，老师不在就会乱作一团，我想主要是因为学生不会约束自己，不会管理自己。因此要放手让学生管理班级就至关重要。我觉得要制定详细的班规，使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思，但是“磨刀不误砍柴功”，再把班级事务分派给每个人，基本达到人人有事做，事事有人管。班长负责纪律和早自习以及定期检查班级卫生，把全班分七个小组，每组设有组长,每天负责作业检查和本组学生的学习状况，以小组为单位，从纪律、卫生、学习等方面进行考核，天天一小结，周周一总结，月月一评比。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。
四、班主任要特别重视自已的言行
身教重于言教。班主任在实施人文素质教育的过程中，在与学生、同事、家长和他人进行交往时，要通过独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、得体和谈吐、潇洒的举止、优雅的风度，以及对工作、名利、生活挫折等的积极态度，展现良好的人格形象，散发强大的人格魅力，以自身良好的人文素养，潜移化地影响学生。在学生看来，教师做人的品质比职业本身具有更大的价值，学生要求老师是真正的朋友和指导者，因此教师的言行习惯要做到言必行，行必果。
五、要拿起表扬的武器。
赞美是阳光、空气和水，是学生成长中不可缺少的养料。我们班主任作为教育者，不妨拿起表扬的武器。对学生的点滴进步都予以发自内心的表扬和赞赏，努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步，让每位学生都能找到自己的位置，同学们的热情高，效果就很好，真正发挥榜样的力量，全班形成一种“学先进，赶先进”的现象。我还想尽一切办法让班级在学校中树立良好形象，争取得到学校表扬，以此激励同学注意个人形象，不断修正自己的言行，从而进步。良好的班风就能逐渐形成。但是，我认为表扬要注意对象，注意时机，注意场合，注意分寸，否则表扬可能会变成另一种味道，甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。
六、要经常与家长联系
家长评论学校从班主任开始，因为班主任与他接触最多。家长的评价认可程度，对学校对班级对教师的影响都很大。家长信任你，即便有时你的工作有些失误，他也可能谅解你。我们班主任向家长说学生在校做的任何一件事，家长都能感觉到你对他孩子的关注。可见，我们与家长的联系真的很重要。
我想，只要我们真正以人为本，以金子般的爱心对待每一个学生，多一分尊重，多一分宽容，多一分理解，班级管理中多一些技巧和方法，相信学生未来的辉煌，就在我们的不懈努力之中。“我们所做的，都是必须要做的。我们感受了学生太多的爱，我们只有用更多的爱去回报我们的学生”！
今天的分享就在这儿，请关注
@乡村教师杨喜龙
家长对班级管理的意见和建议
一般家长对班级管理的意见和建议是：
第一，要开通监督机制，让小孩和班委互相影响。
第二，让老师写清楚规则并进行公示
中班班级出现的问题及解决办法
是说教型常规教育。
此类常规教育中，教师通常采用说教的方式对幼儿的行为进行规范和指导，并且这类教育方式以限制性的常规居多，如“上课不能说话，不能随便离开自己的座位”“不能乱丢玩具”等，却没有引导幼儿去理解行为被禁止的真正原因，忽视了幼儿通过体验习得常规的特点。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”
END，本文到此结束，如果可以帮助到大家，还望关注本站哦！
