style="text-indent:2em;">大家好，今天来为大家分享专家共识与产品指南的区别的一些知识点，和儿童指南共识专家建议汇总的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
本文目录
专家共识和指南哪个权威更高
指南权威更高。专家共识，指专家们对某个事物的认识达成了一致，具有共同的认识，但认识与事实尚有距离与差别，而指南则是经过实践检验的正确指导。
专家共识与产品指南的区别
专家共识，英文译为医学界的一致意见。就是在某一学科领域，以循证医学为基础证据的，得到权威专家组赞同的公开声明。专家共识有很多方法产生，最常见的是由国际一级医学协会，组织独立专家小组进行编写。
产品指南共识类文章指具有学术权威性的指导类文章，包括指南、标准、共识、专家建议、草案等。
《玉屏风颗粒在儿童呼吸系统疾病中的临床应用专家共识》发布，意味着什么
以下转自观心庐医话——《百药评鉴》（一）：玉屏风散
世间百药都有其功用，但善医者，须知百药利害。我作百药评鉴，并不是说这些药完全不可用，只是世人常说百药利处，却不言其弊，使得医者在用药上往往多害而不知。为防其弊，是百药评鉴之本意也。
玉屏风散，出自元代医家危亦林所著的《世医得效方》一书，由防风、黄芪、白术（炒）三味中药组成。可敛汗固表，也是体质虚弱者预防感冒等感染性疾病的良方。
玉屏风散，其中君药为黄芪。黄芪的药理作用是固表气。但是常人的皮肤腠理功能需要的是不紧不弛。人的皮肤腠理，需要吐故纳新，需要与宇宙大气互换。
服用玉屏风散，固然能固人表气，使人不出汗，能使不耐风寒的人受风能力强些。但它的药理作用，却是以牺牲人正常的表气代谢为代价的。它使人的表气紧实，就像把人包了一层看不见的外壳。
而健康人的表气，是不应当紧实的，是应当能与大自然吐故纳新的。所以玉屏风这个方子，它的立方原理是错误的。
人之所以不耐风寒，稍一受风就会感冒，稍一受寒就会打喷嚏，是因为人的卫阳不密。卫，即表卫、肌肤、腠理，人如果阳火虚衰，则阳气不能抵达人的表卫、肌肤、腠理，人就会不耐风寒。此症原理，是在于人的阳气不能密满于腠理，而不是在于人的腠理密不密的问题。
可以说，玉屏风的治法，是一种不求根本的治法。它把人的表气变紧实，使人身大气不能与自然互换，会令人生种种杂症。比如肝气紧实（比起阴寒所致的假郁，这是真正的肝郁症）舌苔发黄、身不出汗而汗从头出。这是黄芪的副作用。
而玉屏风散中的防风，对于肝燥的人来说，决不可用玉屏风这样的用法了，至少要用白芍与其他药合用，合理配伍。如果不作合理配伍，玉屏风散越用肝越燥。其中防风非常能燥肝。所以玉屏风散是肝燥患者的禁忌用药。
肝阴虚燥者，用玉屏风散，往往头目舌喉，都会有问题。肝气受燥，则血亦枯燥，易患头风及通身风、右半身风；眼睛易红，容易泪出；肝骤然受防风黄芪之燥，喉咙容易生结节，本来有结节者，容易变大变明显。
黄芪在古代不知是何种性质。在以前也普遍受到应用。但在现代，不知是种植时加化肥的原因，还是其他什么原因。人参、黄芪都生出一些燥烈的性质。这与古代人参黄芪的用法，我看了很多方，觉得与现代的参芪性质是截然不同的。
现代的参芪，确实都生出了不轻的燥气。现代这两味药是：黄芪燥，人参烈。对人都容易产生种种不适症。当然，卖药材的是绝不会承认的，只会说自己的东西好，吃了对人有益。如果相信这种话，那可有得受了。
3-6岁儿童学习与发展指南学习心得怎么写
阅读《3～6岁儿童学习与发展指南》有感最近几天我抽空认真地翻阅了《3～6岁儿童学习与发展指南》，使我影响深刻的就是《指南》中的学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望；在后面的教育建议部分针对幼儿学习与发展的目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。
在从前学习《纲要》时，让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清楚的认识，现在通过《指南》的阅读，让我更加明确了在不同时期我所教授的不同年龄段孩子一般应该具体达到怎样的目标，而为了达到这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。
这些内容对于我今后开展教育教学工作具有非常大的指导作用，并且可以较好地防止对幼儿产生一些滞后或者超前的教育行为，违背幼儿的成长规律和教育规律。
在初浅的翻看了《指南》的内容以后，根据《指南》的内容和精神，我不由自主地开始反思幼儿的一日活动，其实要求各个环节都应该是有教无痕的，从晨间活动、晨间谈话、教学活动、生活活动、户内外游戏活动、离园活动等每一个活动环节的设计与组织都应该以幼儿学习和发展目标为依据，在合理的期望下进行适宜引导，这样才能使幼儿得到良好的发展。
还让我更加清楚了一点：幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，教师对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对教师的工作有积极有效的推动作用，也让教师更快更好地在工作中不断成长。
近年来，依据《纲要》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动……而今天让我重新认识幼儿教育的灵活化。
从《3--6岁儿童学习与发展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它根据幼儿的特点提出了很多更细致的方面，帮助我们在工作中做到更细致更全面。
《3--6岁儿童学习与发展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与发展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。
儿童的早期教育非常重要，在《3--6岁儿童学习与发展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成基本共识；有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了可靠的内容体系，并与基础教育阶段的标准相联系，为有效衔接和儿童的入学准备提供了基础和依据；有利于规范机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育；关注教育弱势群体，有利于促进教育公平。
以上是翻阅《指南》以后的一点心得，当然《指南》的深刻内涵和精髓所在还有待在边实践边钻研的过程中不断体会。
我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到未来的工作中，为孩子的学习和发展提供更好的鼓励、引导和支持，和孩子共同成。
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