很多朋友对于考研拟录取后，是和导师联系，还是等开学后由导师选定学生和导师问你为什么要选他不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
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如果是你，你推荐孩子学哪一门特长为什么
谢谢邀请，关于推荐孩子学特长，我有以下建议！
1.孩子的特长学习首先要根据孩子的兴趣爱好，这要求家长多和孩子沟通，多观察孩子的喜好，这样选择有助于孩子在某一方面有所建树。
2.特长学习不可以选太多，一门就可以，多不要超过两门，现在孩子的学习很重，休息时间已经很少了，家长再剥夺一部分孩子就没时间玩了，其实玩耍意识一门艺术，越能突发奇想，孩子长大后越有办事能力。
3.个人认为男孩子应该学一些运动的，比如轮滑，乒乓球等对孩子身体有好处，也可学习钢琴，萨克斯等修身养性。也可以学一学象棋和围棋。女孩子可以学一些形体方面的，也可以学钢琴，小提琴等，也可以学一学围棋。
建议：孩子学习一些才艺特长是一件好事，有的孩子觉得学习特长是一件快乐的事情，有的孩子却觉得是一种负担，孩子如感到是负担，就不太好了。再加上教育目的和方法不得当，可能会适得其反。因此，家长在送孩子去学习的同时，还应尊重孩子自己的兴趣。
一点分享，仅供参考！
怎么样去选择孩子的兴趣爱好
很多孩子的兴趣爱好很广泛，什么都想学，是好事，家长应鼓励孩子保持。怎样去选择兴趣爱好力争形成自已的专长，应从以下几个方面考虑，一是要看孩子的兴趣爱好与自身的条件是否相符，二是要看现在的兴趣爱好与自我发展是否相符合，三是要看兴趣爱好与家庭条件支持是否相当，四是要看兴趣爱好是否有很好培训机构。
为什么数学要采用十进制
看到很多网友都认为：这和人的十根手指有关，我也赞同这个观点。如果某个古代文明的算术系统采取和五（单手手指）十（双手手指）有关的进位制，还能说是一种巧合，但事实上是所有的古代算术系统均是如此，就说明手指个数和进位制有必然关系。
接下来，让我们从数字的发展历史，来更深入的体会数学采用十进制的必然性：
人类最早的算术系统出自古埃及，至今仍可以从尼罗河畔那残破的陵庙石刻中一窥古埃及圣书体数字的真容。
圣书体数字，用一道竖杠表示1，用窗或锤骨表示10，用套索表示100，莲花表示1000，用弯曲手指表示10000，用青蛙或蝌蚪表示100000，用神像表示1000000。后来，僧侣体和草书体对圣书体进行了简化时，一并对数字也做了书写方式的简化，但数字的进位制没有任何改变。
古埃及的数字系统是十进制。但观察上面的20并没有表示为：∩||而是表示成两个∩，这说明古埃及数字还没有位值（如：十位，百位，千位...）的概念。
比古埃及数字稍晚出现的数字系统是两河流域的苏美尔人创造的楔形文（也叫钉头字）数字，它们被写在之后被烧制的泥板上，而得以保存至今。（下图中，是刻有勾股数的泥板，这比古希腊人和中国人在这方面的发现都要早的多。）
苏美尔人用横向的钉头表示10，用竖着的钉头表示1或60，这说明60是一个轮回并被分为6等分，故苏美尔人的数字系统是60进位。苏美尔数字同样没有发展出位值的概念。
再稍微晚一些，就是中国数学了，它因被殷商人刻在用于占卜的龟壳或牛肩胛骨上，因而称甲骨文数字。
甲骨文数字用横杠表示1，用竖杠表示10，用“白”表示100，用“人”表示1000，用蝎子表示10000。甲骨文数字不仅是标准的十进制，而且是已经发出出来位置概念的雏形：它有百位，千位，万位的这样的位置单位，比如：100就是在“白”上加一横（数字1），200就是在“白”上加二横（数字2），...，500就是在“白”上加数字5，...。由此可见，甲骨文数字已经是古代算术系统中最完善的了。
后来随着甲骨文到隶书的发展，甲骨文数字就变成了今天的中国数字：
一，二，三，四，五，六，七，八，九，十，十一，十二，二十，三十；
个，十，百，千，万，亿，兆，京，垓，秭、穰、僧、沟、涧、正、载、极、恒河沙、阿僧祗、那由他、不可思议，无量大数。
《孙子算经》中记载：“凡大数之法，万万曰亿，万万亿曰兆，万万兆曰京，万万京曰垓，万万垓曰秭，万万秭曰穰，万万穰曰沟，万万沟曰涧，万万涧曰正，万万正曰载。”这说明，大单位（万，亿，兆，...），是以万倍来增加的，而小单位（个，十，百，千，万)，是以十倍来增加的，于是将小单位和大单位组成，例如：十万，百万，千万，...，当做单位，这样所有的单位之间都是十进位的。
注：中国数学，还给出了小数的单位：分、厘、毫、丝、忽、微、纤、沙、尘、埃、渺、莫、模糊、逡巡、须臾、瞬息、弹指、刹那、六德、空虚、清静；它们以十退位。当然，今天的中国数字，除了对位值单位进一步完善外，和甲骨文数字区别不大。
再晚一些，就是古希腊数字。
虽然古希腊数学创造了辉煌，但是其计数系统确实不敢恭维。古希腊数字是5进制的，没有位值概念。将上面的古希腊数字和后来的罗马数字，
1-Ⅰ、2-Ⅱ、3-Ⅲ、4-Ⅳ、5-Ⅴ、6-Ⅵ、7-Ⅶ、8-Ⅷ、9-Ⅸ、10-Ⅹ、11-Ⅺ、12-Ⅻ、13-XIII、14-XIV、15-XV、16-XVI、17-XVII、18-XVIII、19-XIX、20-XX
进行相比较，就会发现它们是一脉相承的。另外，分别用H和M表示百（hundred）和万（million），也不是巧合。
接下来就是，现今数学所使用的阿拉伯数字的发展史了：
有了数字表示后，第一个需求就是对数学进行运算，对于其它各古代文明来说运算都是手动进行的，而中国先秦数学家发明了称为算筹的计算工具。算筹就是一根根小短棍，利用短棍的摆放方向和位置进行计算。
《周髀算经》记载：“凡算之法，先识其位，一纵十横，百立千僵，千十相望，万百相当。”
一纵十横，说明：满十进位，纵横之间是十倍关系；
百立（立：站立）千僵（僵：躺倒），说明：百位纵摆，千位横摆；
千十相望，说明：十位和千位一样是横摆；
万百相当，说明：万位和百位一样是纵摆；
根据，摆放方向相邻位不同，相间位相同，可以推出：个位纵摆。
综上分析得出，算筹的各位的摆放方向：
万千百十个
纵横纵横纵
又有，《夏阳侯算经》记载：”满六以上，五在上方，六不积算，五不单张。“
满六以上，说明：对于每一位来说，不管是横摆还是纵摆，只要满6（包括：6，7，8，9）就要分上下摆放。
五在上方，说明：对于n=6,7,8,9，来说，其中5摆在上面，那么剩下的n-5就摆在下面了；
六不积算，说明：6不是用六根短棍累积起来计算的；也就是摆在上面的5用一根短棍表示；
五不单张，说明：5不能被单独张显，即，5不能用一根短棍表示，需要用五根短棍表示。
根据上面分析，可以得出1到9的数字具体摆放方式：
算筹用空位表示：0，即，如果某一位为零则不摆放空着。刘徽注《九章算术》称：“正算赤，负算黑，否则以邪正（指短棍的横截面形状）为异。“这说明，算筹也有正负之分。
算筹的位值，是真正基于位置的值，而非单位。
注：后来，中国人又将算筹进化为算盘，算盘每一串珠子就是算筹的每一位。算筹每一位分上下，算盘每一串珠子也分上下。古印度文明处于东西方文明之间，所以其数学深受东西方影响。早期的古印度数字和中国数字非常相似，后来古印度人发明了零（最早是个点后来改成圆圈表示）的概念。
印度数字的零是算筹中零的进化版本，这里零不仅仅是空位，而是实际的可参与运算的数字，古印度数学家给出了其详细的运算法则（虽然其中有误）。
后来，阿拉伯人阿尔-花拉子密，在居住印度期间接触到了印度数学，回到巴格达后，在智慧馆中继续研究数学，最后写成《代数学》一书，其中就包括印度数字。
文艺复兴时期《代数学》被引入欧洲，欧洲人对其中的印度数字符号进行了改良，并称其为阿拉伯数字，然后一直沿用到今天。
最后，提一下孤悬海外的玛雅数字。
玛雅数字是以5为基础的20进制。难道玛雅人是用手指加上脚趾一起来算算术的吗？
考研拟录取后，是和导师联系，还是等开学后由导师选定学生
谢邀。
考研进入拟录取，恭喜你，你已经成为一名准研究生了~那么导师该怎么选？这个要根据具体情况而定。
通常情况下，采用的是学生与导师的双选，即各个高校会在研究生开学时或在考研复试时组织学生对就读专业涉及到的所有导师进行选择，一般来说差不多至少选择两位导师，同时导师们也要根据考生复试情况及志愿，选择自己要带的学生，若是导师所选学生恰好也选择了该导师，则导师与学生双选配对成功，意味着学生以后的导师就是这位导师了。
不过，在实际工作中，一般考生都会提前联系和沟通导师，包括不限于在初试分数出来或是复试分数出来之前的邮件或是当面沟通，若是学生意愿非常强且导师对学生也满意，那么基本上进入拟录取后，双方就达成了共识，所以有很多导师会要求学生毕业后就要进实验室的，这一点在理工医科中算是非常常见的情况。
所以，考研人最好提前联系自己中意的导师，以免这位导师那里没了名额，尽量早做准备。
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