这篇文章给大家聊聊关于课外辅导真的有效果吗为什么还是很多家长抱怨，以及为什么不建议孩子学习辅导对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
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你如何看待学校教育和课外补习辅导
客观地说学校教育和校外辅导机构的培训各有利弊：
一、学校教育作为学生学习成长的主战场，地位不可撼动。因为学校教育，各方面是齐头并进，学校不仅教学生文化知识，而且情感道德、身体健康、美术音乐等全方位培养学生。师生之间的感情，同学之间的友谊，是美好而牢固的。学生对老师，对学校有认同感，归属感。这是任何辅导机构都不具备的优势。但学校也有自己难以克服的缺点，由于我国人口众多，教学资源有限，对学生的成长教育，难以真正做到因材施教，对文化知识的教学往往是按部就班，一刀切。
二、这方面恰恰是辅导机构的优势，培训班教学组织模式机动性强，大班小班人数可以自由组合，层次不同的学生可以机动安排。现实的世界，每个学生都面临升学的压力。相当一部分有学习压力的学生，为了跟上大部队，不得不选择培训班，查缺补漏。也有不少水平很高的学生，为保持领先优势，也选择培训班，进一步学习提高。培训班既然能长期存在，肯定有合理的一面。在文化知识的培训上，可以根据学生水平的不同，更适合因材施教。但辅导机构也是鱼龙混杂，家长和孩子也不能盲目选择，要选择口碑好，师资力量强，适合自己水平提升的辅导机构。
老师该不该让家长在家里辅导孩子
老师该不该让家长在家里辅导孩子？多么可笑的问题！
在这里，我可不可以弱弱地问一句，老师能不能让家长不要生孩子？孩子是老师生的？还是家长生的？！
老师在学校面对所有的学生授课，而学生的智商、接受能力、学习的积极性却各不相同。有的学生“一点就通"，正所谓“响鼓不用重槌"；而有的学生，却糊里糊涂。
如果家长有一定的知识，孩子放学以后能检查一下孩子的听课笔记，口头考考孩子的学习情况，这难道不应该吗？当然这样做，可能对有的家长看电视、打麻将会有一定的影响。
培养孩子、教育孩子是老师的天职，也是家长责无旁贷的义务！孩子在小的时候，家长抚养了他，培养了他，让他有出息，等到家长老了以后，孩子也必须要孝顺父母，赡养父母！这种权利和义务是对等的！！
课外辅导真的有效果吗为什么还是很多家长抱怨
根据我多年研修布点法个性化辅导的实践看，大多数课外辅导没有效果或效果底下，因为绝大多数的课外辅导是学校里课堂教学的翻版，就是把课堂教学的内容要么提前讲解一下，要么把课堂讲过的内容重复讲解；这等于炒冷饭，把没有煮好的米饭（夹生饭）下锅重新翻炒一下而且，其效果可想而知！家长抱怨非常正常啊！究其深层原因有三：
第一：课外辅导需要的是个性化辅导，而不是课堂教学的翻版。
绝大多数学生之所以需要课外辅导是因为在课堂教学的情景中，没有能够学到应该学到的知识或者说没有消化好课堂教学中的知识。从科研教学的角度分析，如果在课堂上认真听讲但是确实没有学会所学的知识，那么这种学生主要是自己的知觉能力，如听觉或视觉记忆能力出了问题，这会影响学生的课堂听课效率，对应这种状况，是确实需要课外辅导的，但是绝不是那种换了一个教室环境，然后继续用课堂教学的那一套方法就能解决问题的；这些学生需要的真正有效果的课外辅导是个性化辅导，就是找到一套适合他们的认知特点的教学方法。
第二：为什么需要进行个性化辅导？
之所以对应那些需要课堂教学听课有障碍的学生需要个性化辅导是，这些学生的认知结构与其他能适应课堂教学的学生的认知结构不同，他们要么是听觉记忆，要么是视觉记忆不能很好地适应课堂教学的节奏，更困难的是这些学生因为从小没有形成好的言语能力，从而影响他们的课堂教学理解能力；学习论的研究成果表明，言语能力是理解教学能力的保障，所以针对这些需要课外辅导的学生一味套用课堂教学的方法是肯定不行的，绝对低效‘甚至是负效。
第三：怎样进行个性化辅导？
据我本人多年的布点法个性化辅导的实践、方法、理论三者统合的体验看，这里，推荐布点教学法的四步操作作为课外辅导的个性化辅导方法。其四步操作：1、区分或识别；2、优化；3、转化；4、内化。
区分就是通过通读、读通所学的内容以便找出重点、难点、疑点、考点等。
优化就是通过与个性化辅导老师互动来规范和优化已经区分出来的这些知识点。
转化就是通过按照学习能级，分层次地学习，如记忆、理解、运用的层次分明的学习。
内化就是通过上述三个阶段学习，和个性化辅导老师一起进行反思、教学自我评价，最后内化所学，以达到内化生根、变通运用、举一反三。
有效听讲
总结：当然个性化辅导的真正有效性，个性化辅导老师至关重要。首先个性化辅导老师必须自己突破自我的思维框架、突破自己的心理边界，只要这样才能摆脱自己课堂教学的经验束缚。其次，个性化辅导老师必须做到教学实践、方法、理论三者统合才能形成一套行之有效的课外辅导教学体系。
你觉得有必要给孩子报各种辅导班吗
三年级开始，听到最多的就是孩子的时间不够用，还有就是怎么才能让孩子学会时间管理？可是我们的孩子有自己真正自主的时间吗？
各种各样的班填满了孩子放学后的时间，英语、钢琴、奥数、舞蹈、美术..........数不胜数，当孩子的行程都已经被固化排满之后，孩子还有必要再去思考我该如何去利用我的时间吗？
不要问我在哪里，不是在兴趣班，就是在去兴趣班的路上——可能是很多孩子上学后的生活写照。
我们的很多孩子不会自我管理，没有时间观念，其实根源都在于孩子没有拥有真正属于自己可以支配的时间。写完作业，妈妈会说练琴了吗？下棋了吗？练书法了吗？一件事情没做完，早已有了N多事情等在那里。换做是一个成年人，你一项工作还没做完，领导又给你安排好了下面一项接一项的工作，你会是什么样的感受？觉得永无止境，不知道什么时候是尽头，可是为了谋生，还得坚持着去做。我们的孩子，有很多也是如此被动地按照大人们设计的路径在行走，渐渐地失去了自主的能力，甚至失去了选择的能力。当升入初中后，孩子的自我意识觉醒，亲子之间的矛盾就会凸显。
我听到过很多家长和我诉苦：孩子把自己房间的门关得紧紧的，根本都不怎么和我们说话；我们多说两句就烦了；家长的话他不听，只能靠老师帮着说一说了。有个孩子，想去隔壁班，和学校申请，学校不同意，因为他想去隔壁班的理由是他喜欢的女生在那个班。他呢，在班级里就消极抵抗，哪科的课都不认真听，也不写作业。多傻的孩子啊，他是在和自己的青春较劲呢。时间一去不复返，可是在他这个年龄，他的思维就是单线的，眼前的，他看不到未来的自己，在他的心里和眼里，爱情比什么都重要，甚至比自己的人生都重要，可是如果自己的人生都没有了，爱情还会存在吗？
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所以时间管理不是单纯管理时间的问题，而是一个孩子学会自我成长的经历。他在支配自己的时间的时候，他才会懂得做自己喜欢的事情时光是在飞逝，做自己不喜欢的事情每一分钟都是煎熬，无比漫长。所以时间的长短有其客观存在的多少，更有其因为心情变化而延伸的无限长与无限短。
德昀在快乐的时候总会说就过了一分钟，哪怕是玩了一天，也是这样表述。很小的时候我们给他起了个名字叫“玩不够”，现在依然如此。和儿时不同的是，他的手腕上多了一块手表，在出去玩的时候，他会在之前给自己一个限时，玩到几点回来，也不用我和先生到楼下去叫，自己看着点到点就会回来。
他有自己看电影的时间，曾经看过一本书写的是《阅读是最浪漫的教养》，其中也提到电影也是一种阅读方式，所以我们也给孩子留出了电影的时间。
他也有自己阅读的时间，不是我指定的书目，是自己选择的喜欢的书，只要一拿起书，如果我们不中间打断，就会一直读下去，废寝忘食，所以我们常常会强制关灯，不让他继续读下去。
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他还有自己玩游戏的时间，每月三次，任何时间都可以，但是用完三次的限额就不会再玩。
在他的专属时间里，我和先生尽量都不去打扰，让他在自己的王国里自由地玩耍。
他喜欢数学，喜欢科学，就在这些上面花了很多的时间——全都是自学。公文数学今天完成了G级别的列方程解应用题部分，题目全都正确，小朋友说今年终于实现了自己去年的目标，超五学年，在英语学习上还要再努力，争取赶上数学的脚步。
学习同样也存在着马太效应，学习好的人，因为看书做题很轻松，时间剩下很多，可以用来让自己取得更大的进步；而为学习苦恼的人，因为看书做题都很痛苦，效率低下，每天连老师布置的作业都难以完成，根本挤不出时间来学习，只能越来越痛苦，学习成绩的“贫富差距”会越拉越大。
所以小学阶段，我们所看重的不是成绩而是习惯，但是养习惯不是一朝一夕的事情，在时间管理上，也要给孩子一定的自主时间，有时间的孩子才能学着去管理自己的时间，想要做自己喜欢的事，才能想着去高效率地做事。
文章到此结束，如果本次分享的课外辅导真的有效果吗为什么还是很多家长抱怨和为什么不建议孩子学习辅导的问题解决了您的问题，那么我们由衷的感到高兴！
