style="text-indent:2em;">很多朋友对于山东省残疾儿童定点评估标准和肢体残疾儿童专家建议评估不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
本文目录
义务教育阶段残疾儿童入学评估流程
一、根据全国适龄残疾儿童少年入学情况监测系统数据（数据来源为：教育部定期对“全国中小学生学籍信息管理系统”的学籍数据和中国残联提供的残疾儿童数据进行比对后，形成的每年应入学适龄残疾儿童少年花名册工作台账数据），由区县教育行政部门会同残联再次进行逐一比对、核实，确定本区县当年应入学的义务教育阶段适龄残疾儿童少年基础信息。
（二）入学评估
1.报名登记。区县每年启动义务教育学校招生入学工作时，应及时向社会公开发布、广泛宣传残疾儿童少年入学政策。按照国家、省、市招生入学有关政策规定，对要求提供的残疾儿童少年入学证明材料进行逐项核查，列出材料清单，明确报名程序。
2.健康评估。对应入学适龄残疾儿童少年，由家长（监护人）带领到省、市定点医疗机构或其他医疗机构由专科医生按照相关专业标准做出准确判断，并出具诊断报告及《山东省特殊儿童入学健康评估表》（附表2）或《济南市特殊儿童入学健康评估表》（附表3）。
3.教育评估。由区县教育行政部门委托区县残疾人教育专家委员会，组建由民政、卫健委、残联等部门共同参与的专家组，对适龄残疾儿童少年接受教育的能力和适应学校学习生活的能力进行评估，提出教育、康复、入学安置等建议，填写《济南市义务教育阶段适龄残疾儿童少年教育安置意见表》（附表4）。
4.落实安置建议。与适龄残疾儿童少年家长（监护人）就专家委员会出具的《济南市义务教育阶段适龄残疾儿童少年教育安置意见表》进行沟通并征求意见，明确适龄残疾儿童少年教育安置具体措施及方式，向适龄残疾儿童少年家长（监护人）发放《济南市义务教育阶段适龄残疾儿童少年教育安置意见表》，由教育、残联等部门根据安置意见合理安置。
（三）筛查比对
教育行政部门依据全国适龄残疾儿童少年入学情况监测系统，与已安置入学的残疾儿童少年名单进行比对，对未进行教育安置的，教育行政部门会同公安、残联、民政等部门依据《残疾人教育条例》，积极引导开展家庭教育，使残疾儿童少年及时接受康复训练和教育，并协助、参与有关教育机构的教育教学活动。
儿童肢体残疾等级鉴定标准
1.上肢或下肢因伤、病或发育异常所致的缺失、畸形或功能障碍；
2.脊柱因伤、病或发育异常所致的畸形或功能障碍；
3.中枢、周围神经因伤、病或发育异常造成躯干或四肢的功能障碍。
肢体残疾的分级：
肢体残疾一级：不能独立实现日常生活活动。
1.四肢瘫：四肢运动功能重度丧失；
2.截瘫：双下肢运动功能完全丧失；
3.偏瘫：一侧肢体运动功能完全丧失；
4.单全上肢和双小腿缺失；
5.单全下肢和双前臂缺失；
6.双上臂和单大腿（或单小腿）缺失；
7.双全上肢或双全下肢缺失；
8.四肢在不同部位缺失；
9.双上肢功能极重度障碍或三肢功能重度障碍。
肢体残疾二级：基本上不能独立实现日常生活活动。
1.偏瘫或截瘫，残肢保留少许功能（不能独立行走）；
2.双上臂或双前臂缺失；
3.双大腿缺失；
4.单全上肢和单大腿缺失；
5.单全下肢和单上臂缺失；
6.三肢在不同部位缺失（除外一级中的情况）；
7.二肢功能重度障碍或三肢功能中度障碍。
肢体残疾三级：能部分独立实现日常生活活动。
1.双小腿缺失；
2.单前臂及其以上缺失；
3.单大腿及其以上缺失；
4.双手拇指或双手拇指以外其他手指全缺失；
5.二肢在不同部位缺失（除外二级中的情况）；
6.一肢功能重度障碍或二肢功能中度障碍。
肢体残疾四级：基本上能独立实现日常生活活动。
1.单小腿缺失；
2.双下肢不等长，差距在5厘米以上（含5厘米）；
3.脊柱强（僵）直；
4.脊柱畸形，驼背畸形大于70度或侧凸大于45度；
5.单手拇指以外其他四指全缺失；
6.单侧拇指全缺失；
7.单足跗跖关节以上缺失；
8.双足趾完全缺失或失去功能；
9.侏儒症（身高不超过130厘米的成年人）；
10.一肢功能中度障碍或两肢功能轻度障碍；
11.类似上述的其他肢体功能障碍。
山东省残疾儿童定点评估标准
《评估标准》中包含了视力残疾，听力、言语残疾，肢体残疾，智力残疾、孤独症儿童定点康复机构评分细则。
每一类别的评分细则设有一票否决项和总分为150分的评分项，包括基本条件、场地设置、设施设备、人力资源、内部管理、质量控制六项一级指标，根据机构情况个性化分设二级指标，并规定了分值、基本要求和评估方法。
其中智力残疾和孤独症儿童的康复服务环境、过程、标准等要求非常相似，故用同一标准进行评分。
标准还明确了总分不低于105分，每一项一级指标不低于60%的最低分数线。
多重残疾儿童评估方法
1根据孩子目前的综合情况，我们把孩子目前主要发展方向定在动作领域，因此我们首先对她进行了动作评估。
2）评估结果分析
学生现有能力是诱导下能向前跪走了步，动作发展阶段在骨盆控制，属于松弛型脑瘫，学习模式是非指令听从型。教师多采取诱导的方法引导学生学习。
3）主要问题
心理不安全感及紧张情绪影响动作、认知、语言能力发展及学习意愿。骨盆、下肢屈出本体觉及肌力不足影响粗大动作及精细动作的控制双侧比目鱼肌、胖肠肌李缩。
山东省残疾儿童定点评估标准和肢体残疾儿童专家建议评估的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！
