将学堂改为学校的现代学制是（）(将学堂改为学校的现代学制是谁提出的)

本文目录

1. 教育分流改革是哪位专家提出来的
2. 济宁九年义务教育现在什么学制
3. 废除读经，将学堂改为学校的现代学制是（）
4. 单招要读几年，那些单招学校怎么样

教育分流改革是哪位专家提出来的

梁建章提议的

梁建章表示，在1980年以前，我国很多地区的小学都是五年学制，他本人在读书期间，就是五年学制，因此他认为，小学五年完全可以学完相应的内容，缩短一年很有可行性。

济宁九年义务教育现在什么学制

济宁九年义务教育，目前感觉很不合理，同样都在济宁，所有公立学校的学制都是五四制，即小学五年制，初中四年制，而济宁的两所私立学校，济宁孔子国际学校和济宁海达行知学校，学制却是六三制，同样都是在济宁，反而不一样，我建议今济宁教育局的领导们可以考虑一下统一起来

废除读经，将学堂改为学校的现代学制是（）

请简述癸卯学制和壬子癸丑学制的主要内容 （1）“癸卯学制”又称《奏定学堂章程》 第一个正式实施的现代学制。是实行新学制的开端。该学制明文规定教育目的是“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚实”，明显反映了“中学为体，西学为用”的思想。 （2）“壬子癸丑学制” 由蔡元培主持，该学制明显反映了资产阶级在学制方面的要求，明令废除在教育权方面的性别和职业限制，在法律上体现了教育机会均等。第一次规定了男女同校，废除读经，充实了自然科学的内容，将学堂改为学校。 请简述学校课程的含义 学校课程是学校自行研究开发的课程。它的设置目的在于尽可能适应社区、学校、学生的差异性。学校课程通常是由校长领导、教师参与研制开发的，通常以选修课的形式出现。 请简述隐性课程的含义 隐性课程亦称潜在课程、自发课程，是学校情境中以间接的、内隐的方式呈现的课程，如师生关系、校风、学风等。隐性课程具有潜在性和非预期性，是伴随显性课程而生的，没有显性课程就没有隐性课程。 请简述古德莱德关于课程的分类 （1）理想的课程，即由一些研究机构、学术团体和课程专家提出的应该开设的课程。例如有人提议在中学开设同性恋教育的课程。 （2）正式的课程，即由教育行政部规定的课程计划、课程标准和教材，也就是列入学校课程表中的课程。 （3）领悟的课程，即任课老师所领会的课程。 （4）运作的课程，即在课堂上实际实施的课程。 （5）经验的课程，即学生实际体验到的东西。 请简述制约课程的主要因素 总的来说，社会、知识和儿童是制约学校课程的三大因素。此外，不同的课程理论，也对课程起着重要的影响。因此，制约课程的因素主要有： （1）—定历史时期社会发展的要求与提供的可能（社会需求）。 （2）—定时代人类文化及科学技术发展水平（学科知识水平）。 （3）学生的年龄特征和知识、能力基础及其可接受性（学习者身心发展的需求）。 （4）课程理论。 请简述社会改造课程理论的含义 代表人物为布莱梅尔德、弗莱雷。主要观点为把课程的重点放在现实社会问题、社会改造和社会活动计划及学生关心的社会问题上，主张应围绕重大社会问题来组织课程内容。 请简述影响课程目标制定的因素 1.学习者的需要 学习者的需要是确定课程目标的基本依据。 2.当代社会生活的需求 学校课程要反映社会政治、经济、文化发展的需要。将当代社会生活的需求确定为课程目标，需要贯彻三条原则：民主性原则、民族性与国际性相统一原则、教育先行原则。 3.学科体系 课程内容来源于一些主要学科的知识，因而课程目标的实现必须要以学科为依托，即在确定课程目标的过程中首先要考虑学科本身的功能。 请简述课程标准的含义 课程标准，亦即学科课程标准，是国家制定的基础教育课程的基本规范和质量要求，是课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件。它规定了学科的教学目标、任务，知识的范围、深度和结构，教学进度和有关教学方法的基本要求，是编写教科书和教师进行教学的直接依据，也是衡量各科教学质量的重要标准。教师将课程标准作为检查自己教学质量的依据。 请简述课程资源的开发途径与方法 开发和利用课程资源的途径与方法很多，主要包括以下几种： （1）进行社会调查。 （2）审查学生活动。 （3）开发实施条件。 （4）研究学生情况。 （5）鉴别校外资源。 （6）建立资源数据库。 （7）发挥网络资源的作用。 请简述课程资源的开发途径与方法 开发和利用课程资源的途径与方法很多，主要包括以下几种： （1）进行社会调查。 （2）审查学生活动。 （3）开发实施条件。 （4）研究学生情况。 （5）鉴别校外资源。 （6）建立资源数据库。 （7）发挥网络资源的作用。 请简述泰勒的目标模式的内容 泰勒被誉为“课程理论之父”“教育评价之父”。其核心观点为： （1）学校应努力达成哪些目标？（目标） （2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（内容） （3）怎样有效组织这些教育经验？（方法） （4）如何确定这些目标是否达到？（评价） 评价： （1）有条理有系统，操作性强； （2）把评价融入课程设计之中能够提供反馈； （3）课程目标都是以显性的行为来界定，因此像理解力、鉴赏力、情感等不能完全转化为行为的目标就会丢失。 请简述新课程改革的理论背景 （1）建构主义思潮 （2）多元智能理论 （3）马克思主义关于人的全面发展学说

单招要读几年，那些单招学校怎么样

感谢邀请，不足之处敬请谅解。

时间：

上本科一般4年，专科2--3年。

单招主要职业院校：

单招生是国家授权高职院校独立组织考试录取的一种方式，必须于高考前完成录取。按教育部规定，考生参加单独招生考试，若被正式录取，无需参加全国统一高考，未被录取的可继续参加全国统一高考。

高中生通过单独招生被高职院校录取后，就不用再参加高考了。高职单招可以考大专或者本科院校，不过一般是大专居多。有别于普通高考的是高职单招分为13大类而不是文理科，分别是：1.商贸管理类、2.财经类、3.政法类、4.师范教育类、5.文秘类、6.工艺美术类、7.旅游类、8.机械类、9.计算机类、10.电子电气类、11.建筑类、12.农学类、13.医学类。

注意：但是相对于普通高考来说是简单很多的。还有就是因为高职单招是省内的统招考试，各个省分出的考卷不一样，所以高职学生只能报自己省内的高职院校而不能报省外的！

利弊：成绩好的想考重点重点的同学也不会去参加单招的，单招较高考简单，较容易通过，只是专业和学校方面的选择面比较窄一点儿，但是换个角度来讲的话，成绩不太好的同学能进入到单招的院校里面就已经不错了，成绩直接限制了学生挑肥拣瘦的权利，所以不管从客观角度还是主观角度，单招都是一个不错的选择，对成绩不是太好的同学是百利无一害，望这部分适合单招的同学好好珍惜眼前的机会，别等着从过之后后悔那么便什么都晚了。

OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。