大家好，今天来为大家分享有些高中分重点班、实验班，这样对成绩一般的学生公平吗的一些知识点，和为什么不建议分重点班高中的问题解析，大家要是都明白，那么可以忽略，如果不太清楚的话可以看看本篇文章，相信很大概率可以解决您的问题，接下来我们就一起来看看吧！
本文目录
- 公立高中重点班怎么样
- 在一个一般的高中读重点班好，还是去好一点的高中读普通班（重点班相当于好高中的普通班）
- 有些高中分重点班、实验班，这样对成绩一般的学生公平吗
- 义务教育阶段，有必要分重点班和普通班吗会不会不公平
公立高中重点班怎么样
公立高中重点班，也要看生源情况。
如果是当地有名气公办高中，踏进这个重点班，相当进入大学100％概率。
如果是当地普通高中，那这重点基本本地垫地成绩，除非出现极个同学发挥超常，正常情况，都是很普通，考上大学只有20％期望。
所以公立高中重点班，要看生源情况，也就是有好中优，也有差中优，两种情况相差很多。
在一个一般的高中读重点班好，还是去好一点的高中读普通班（重点班相当于好高中的普通班）
当然是好高中读一般的班级，原因很简单，好一点的高中即使是普通班，教师资源也要优于差一点的学校，好学校差一点的班级也是远远强于差学校的普通班的，一个好的老师比一个好的班级更加重要，凝聚一个班级的是老师，不是学生。
有些高中分重点班、实验班，这样对成绩一般的学生公平吗
我是资深教师，我说句实话，高中乃至初中分班教学，对学生来讲是公平的，无论学生成绩是优秀的还是一般的。
而且分班教学是必要的，也是有实效的。
有教无类固然不假，因材施教也是必须的。一个班级里，30~40个知识基础和学习能力各不相同的学生，坐在一起，老师因哪个材来施教呢？
从教学实践来看，一个班里的学生的智商水平真的是三六九等，进入小学高年级以后，学生就已经分化了：有的学生一点就透，有的学生干启不发。更不用说到了初中和高中了。
老师在一个班级里授课，这种感觉无比强烈：基础题，反复讲，也有的学生听不明白，而那些一点就透、早就听明白的学生，就得坐在课堂里跟着“陪绑”，耽误宝贵的时间。
老师为了对全体学生负责，为了班级的平均分，基础题也得反复磨叽着讲，于是那些早就听懂了的学生一边跟着听，一边无可奈何；而听不懂的学生，就算是老师反复深入浅出地讲解，该不懂还是不懂……由小学高年级开始，学习就已经是一种淘汰了，就已经是高下立判了。
到了高中，“勤能补拙”都是一种“理想很丰满，现实很骨感”的无奈了。
这种情况下，不分重点班、实验班，对成绩优秀的学生公平吗？
但是分了重点班和实验班，对成绩一般的学生，却也不存在“有失公平”。因为，成绩一般的学生，之所以成绩一般，有知识基础的原因，有智商的原因，有学习能力的原因……这么说吧，以100分为标准，如果成绩一般的学生，就是70分的水平，非得追求公平，必须接受90分的教学内容，不但根本听不懂，长此以往70分都保不住了；
何必好高骛远地追求这种公平？如果能够分班教学，老师按70分学生的群体智商和接受能力授课，先保住70分，再一点一点往75分，80分提升，不好吗？90分别指望了，因为，必须承认现实，面对现实：人的智商是有差异的。
我们是老师，我们希望每个学生都能学有所成。但是，也得尊重客观事实，尊重教学规律。
有人站着说话不腰疼，要公平，就不能分重点班、实验班，你老师可以分层教学嘛！说这话的人，尝试过分层教学的实践吗？
一节课，45分钟。20分钟给学优生讲，25分钟给学差生讲：给学差生讲时，让学优生做题，学优生还能自觉做题，但是老师给学差生的讲课，对他们也是一种干扰吧；给学优生讲课时，让学差生做题，可不是那么好控制的，学差生之所以是“学差”，学习的自觉性和主动性都差啊！估计这个时间，对学差生就是一个各自的课内神游的时间了，上课说话他们是不敢的，可是“魂游身外”，是老师也叫不回来的。老师也没时间叫啊，这不是轮到老师给学优生分层教学了吗？
其实是学优生和学差生，各自耽误了一半的，宝贵的课堂时间。
不要以为考入了高中的学生----高中生，大家就都是同等水平的了。不是，高中课程的难度，高中知识的内容的广度，更是迅速地区分出来了学生各自智商的差异，学习能力的差异。
所以，高中分重点班，实验班，无论对哪个层次的学生来说，都有益。
义务教育阶段，有必要分重点班和普通班吗会不会不公平
这种分班肯定是不公平的！
首先，义务教育是普及教育，分班是智力歧视，对学生不公平。根据国家义务教育规定，我国实现九年制义务教育制度，因此，只要初三以前，所有学生都应该一视同仁，并且应该接受同等教育机会。
小学以及初中分重点班和普通班，这是非常不公平的举措。因为重点班都是收那些智力测试相对聪明的学生。但是现在的孩子，智商哪有什么大的差别？有的只是用心不用心，或者用心的方向不同。
比如有的孩子因为在幼儿园阶段，就先期进行了大量的识字或数学，因此小学入学测试就感觉比其它孩子更聪明，其实这只是笨鸟先飞而已。而其它孩子可能是兴趣点在各种爱好上，测试又没测试到，结果就分到普通班。
这在某种程度上，就是智力歧视！
其次，分班容易掉入应试教育的泥沼。九年制义务教育，是德智体美劳全面发展的素质教育，不能只侧重于语文、数学这样的应试主课。
分重点班和普通班，重点班其实就是侧重于应试，侧重于语文、数学的分数，侧重于偏主科，发展下去还是回到应试教育的老路上。
而重点班又有非常强的示范作用，重点班一带动，最后是整体学校都重回应试，这对孩子的全面发展非常不利。
其三，分班让穷学生自卑。九年制义务教育是免费教育，一般不收费的。
但是一旦分班，重点班是要收费的，特别是初中阶段，收费还不薄。有些好学生因为家境贫寒，无力交重点班费用，因此就把这些好学生摒弃在重点教育之外，这让穷孩子很自卑。
分班不仅让学生之间产生割裂，重点班学生就和重点班学生玩，差生就和差生玩，这对学生的成长也不利。
而分班导致师资力量向重点班倾斜，间接也导致普通班的老师责任心下降，造成师资队伍良莠不齐，不能均衡发展，对师资队伍建设也不好。
义务教育阶段的分班弊多利少，还是强制取消吧！
有些高中分重点班、实验班，这样对成绩一般的学生公平吗和为什么不建议分重点班高中的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！
